20 resultaten gevonden.

Tijdens de grote vluchtelingencrisis van 2015 kwamen er veel mensen uit de conflicthaarden in het Midden-Oosten naar Nederland. Het nieuwkomersonderwijs kreeg na een periode van relatieve rust te maken met een grote instroom van vluchtelingenkinderen. Al snel werd duidelijk dat bestaand lesmateriaal niet langer voldeed aan de huidige eisen.  Boudien Bakker en Marieke Postma van LOWAN-PO geven een toelichting.  

Katholiek Onderwijs Enschede (KOE) is begin 2018 al een aardig eind op weg met de toepassing van ICT in het onderwijs. Er is een goede netwerkstructuur, er is overal wifi en er is een uitgebreid netwerk van ICT-ondersteuners. In 2018 wilde KOE de omslag maken van uitgebreide aanpassingen voor grote groepen (zoals de aanleg van glasvezelkabel) naar maatwerk voor een specifieke school, bestuur of doelgroep.

Op basisschool ‘t Blokhuus in Hoevelaken kwam de ICT-werkgroep op 6 november 2018, in de lerarenkamer bijeen. “Om even de stand van zaken te bespreken”. “En te bekijken waar we tegenaan lopen met de nieuwe devices.” De school investeerde in de aanschaf van 70 iPads, in Chromebooks en software voor alle groepen.

Sinds 2015 wordt er gewerkt aan een vernieuwd curriculum onder de naam Curriculum.nu. Daarbij wordt ‘meer samenhang in het onderwijsaanbod realiseren en de overladenheid terugdringen’ ook als wens genoemd. Wat vraagt dit van uitgeverijen? Hoe passen zij methodes aan op de behoeften van scholen en hoe wordt hierin samengewerkt? En waar liggen uitdagingen om maatwerk mogelijk te maken en tegelijkertijd leerlijnen overeind te houden? Roel Bakker (ThiemeMeulenhoff) en Willemijn Muggen (Noordhoff Uitgevers) aan het woord. 

Veel scholen willen maatwerk bieden op het gebied van rekenen. Ze willen dat leerlingen leerstof krijgen die past bij hun behoeften. Daarbij willen ze vaak afstappen van het werken met één grote generieke methode. Het Stappenplan Cruciale Leermomenten (oftewel ‘ballenbak’) is geschikt voor schoolteams die op maat rekenen willen aanbieden, en kan worden ingezet voor en tijdens de les.

Bij ’t Blokhuus hadden ze er wel oren naar: meewerken aan het onderzoek van Felienne Hermans, Assistent Professor bij TU Delft. Felienne onderzoekt hoe ‘niet-programmeurs’ programmeren om die kennis toe te kunnen passen in hoe we kinderen leren programmeren. De methodiek die de school in Hoevelaken mocht testen, is goed bevallen.

Robots in het onderwijs winnen steeds meer aan populariteit. Maar passen ze ook binnen de visie van je school op hoe het onderwijs moet worden gegeven? En wat is de toegevoegde waarde van een robot bij jou op school? Beantwoord deze vragen met behulp van het Vier in balans-model.